Развитие эмоционального интеллекта с помощью сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста. Нянькова И.А.

Сегодня серьезный интерес вызывает вопрос взаимосвязи чувства и разума, эмоций и рационального, их согласованных действий и влияния одного на другого. Эмоциональный интеллект – это процесс, который связывает умение отличать и воспринимать эмоции, как свои, так и чужие. Умение управлять своими эмоциями и общим состоянием, а так же, эмоциональным состоянием тех, с кем общаешься.

Сфера исследования эмоционального интеллекта считается весьма молодой и существует в пределах полутора десятилетий. При этом на сегодня эта дисциплина представляет интерес ученых всего мира, например, к ним можно отнести: Р. Бар-Она, К. Кеннона, Л. Морриса, Э. Ориоли, Д. Карузо, Д. Голмана и других.

Определение «эмоциональный интеллект» было впервые сформулировано в 1964 году в работах Майкла Белдока Sensitivity to expression of emotional meaning in three modes of communication, а в 1966 году в работе Б. Лойнера Emotional intelligence and emancipation.

В 1995 г. Дэниель Гоулман издал книгу «EmotionalIntelligence» («Эмоциональный интеллект»). Он предложил слеующее определение: эмоциональный интеллект это средство, метод, форма общения людей с собой и с окружающими их людьми.

Рувен Бар-Он «вывел пять сфер эмоционального интеллекта: внутриличностную, межличностных отношений, адаптивную, регуляции стрессов и сферу настроения. Р. Бар-Он для измерения вышеуказанных сфер создал так называемую анкету EQ-i, чтобы определить эмоциональный коэффициент (аналог коэффициента интеллекта). Принципиально новым явилось то, что в отличие от тех методик, которые в основном изучали эмоциональный интеллект у взрослых, у данной анкеты появилась реальная возможность изучать детскую популяцию (от 6-18 лет)».

Формированию эмоционального интеллекта содействуют все средства, формы и методы воспитания дошкольников, но особенную роль в развитии эмоционального интеллекта выполняют сказка и сказкотерапия.

Сказка как редкий вид творчества более всего, сходна с детским восприятием окружающего их мира. Сказка дает повод детям относиться ко всему с юмором, но, так же, позволяет детям переживать свои проблемы и надеяться на лучшее, конкретнее, погружаясь в сказку ребенок развивает свои эмоциональные переживания и свой эмоциональный интеллект.

Сказка – «один из основных, древнейших жанров устного народного творчества, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел».

Общий сюжет сказок может помочь старшим дошкольникам развивать общее восприятие различных житейских процессов, формируют возможность упорядочивать личный жизненный опыт, обучаться познавая эмоции других, применять их в своей практике. Дети бессознательно соотносят себя с любимыми сказочными героями и перенимают их жизненный и эмоциональный опыт, дополняя его, выстраивая, при этом, свое видение того, что происходит вокруг, упражняясь в применении воспринятых эмоций в различных жизненных ситуациях.

Так, понемногу, сказка вырабатывает эмоциональный интеллект у дошкольников. Идет ювелирная работа по развитию основных процессов в развитии эмоционального интеллекта.